Ребенок, погруженный в себя

Родители такого ребенка в младенчестве считают его идеальным. Он совершенно упорядочен и спокоен. Сам просыпается, сам засыпает, неплохо спит ночью. Может часами лежать у себя в кроватке, наблюдая либо за мобилем над своей головой, либо, позже, манипулируя игрушками. Он не просто безучастно манипулирует и смотрит, а делает это с явным удовольствием.

Такой ребенок любит играть с игрушками, но довольно холодно относится к попыткам родителей подыграть ему или внести какие-то свои инициативы в игру. Дети эти не очень социальны и не очень хорошо держат глазной контакт. По этой причине их частенько «подозревают» в наличии синдрома Аспергера. Но если ребенок в чем-то нуждается, или просит, то он и контакт глазной хорошо держит и общаться может без особых сложностей. И если дети с синдромом Аспергера в 6-7 лет начинают интересоваться обществом сверстников и пытаются разгадать «код» общения, то погруженного в себя ребенка просто не увлекают взаимодействия с другими детьми. Не то, чтобы совсем, просто в достаточно меньшей мере, чем ребенка обычного.

Такой малыш может сосредоточенно копаться в песочнице, в кругу сверстников. Его не пугают другие дети, он не нервничает и не скандалит. У него другая индивидуальная игра. Он легко отдает свои игрушки, если его просят об этом, но при этом не забудет их забрать домой.

Он привязан к родителям в большой степени, любит сидеть на коленях, обниматься, но все без суеты и тисканья. Если родитель читает или занят с компьютером, ему нравится молча сидеть на коленях у взрослого, думать о своем или наблюдать за работой. Дети такие не слишком двигательно активны, но не угловаты и не неуклюжи. В принципе, и попрыгать могут, и побегать, но опять же, если сами хотят и бывает такое не часто.

Такие дети креативны, но направляют креативность на внешнюю среду в малых количествах. В играх со зверями, куклами и машинками ведут формальные разговоры типа «А не хотите ли чая?... Да, пожалуйста, одну чашку» Или: «Ты, красная машина, поедешь в гараж. А ты, грузовик, повезешь песок» Если родители хотят присоединиться, то ребенок просто продолжает играть и игнорирует их. Или же берет игрушки и уходит в другое место.

В школе довольно пассивно играют со сверстниками. Ребенок с удовольствием принимает те роли, где не нужно сильно взаимодействовать с другими. Например, если играть в полицейских и воров, то ребенок берет должность «диспетчера, принимающие звонки по «02», шофера, который всю игру возит главных героев и изображает звук мотора. Девочки могут пожелать быть «принцессой из соседнего королевства», которая из-за дальности нахождения не может участвовать в разыгрываемой сверстницами драме. Просто «улыбается и машет». Иногда такие дети могут сами придумать игру и играть в нее. Если товарищи по двору просятся играть, то принимают их с явной неохотой. Кроме того, они отвергают роли и игры направленные на подтверждение смелости, силы, красоты и, вообще, любых других демонстративных актах.

Когда детей в классе просят придумать какую-то историю, или вообще устроить некое коллективное фантазирование, ребенок, погруженный в себя, в этом мероприятии не участвует. Тоже не скандалит, не стесняется и не переживает, что не может вставить слово или, что его не слушают и перебивает. Просто сидит и выслушивает других. Или не слушает, и думает о своем. Тем не менее, он может вставить какое-то свое замечание, которое получается не в тему. Если учитель спросит, почему он так думает, то ребенок либо пожмет плечами, либо скажет: «Потому».

К 12 годам он уже серьезно думает о будущем, строит планы, но в его восприятии мира остается еще много детского. Он по-прежнему может бояться монстров в туалете. Но уже не абстрактных монстров, а с научными уточнениями, как они выглядят, к какому классу животного мира относятся, и как в туалет попали. В целом, они, вообще, могут создавать и воспринимать отличные теории и концепции, полезные для изучения точных наук.

Как родители не должны поступать с таким ребенком:

1. Часть родителей считает, что если ребенок сам по себе, то его надо оставить в покое. Пусть делает, что хочет. Но на самом деле, этот ребенок нуждается в большем количестве стимулов, чем его средний сверстник. Если высоко эмоциональные дети очень легко и чрезмерно реагируют на внешние стимулы, будто живут в каком-то очень шумном месте, то дети, поглощённые собой, живут как будто в комнате с сильной звукоизоляцией. Если с улицы кто-то кричит им, то им довольно сложно воспринять или услышать. На самом деле никто не знает, что именно мешает им среагировать на стимулы извне сразу, но они всегда откликаются рано или поздно на какие-то просьбы или комментарии. Поэтому их, наоборот, нужно водить во всякие яркие и громкие места (например на концерты и выставки). Это способствует развитию. Что там не говорили бы, «оставленный в покое ребенок» упускает многие возможности.

2. Другая крайность, «заставить быть мужиком» или «настоящей женщиной». Дети такие в целом не любят заниматься «произведением впечатления» на окружающих. На счет мальчика у родителей начинают возникать опасения, что он не сможет постоять за себя или чего-то добиться в своей жизни. На счет девочки мамы могут бояться, что она останется без мужа, потому что не стремится вести подчеркнуто «по-женски». Родители пытаются подправить ребенка, отдать «в спорт», «в модели». Спорт особенно идет трудно, потому, что дети быстро утомляются и не способны к длительным  систематическим тренировкам. Вот если там курсы компьютерные, или коллекционирование – вот это да. Родители бывают очень явно разочарованы, что ребенок такой «бука».

А теперь, что делать желательно:

1. Дайте возможность ребенку иметь свои границы. Особенно хорошо, если его никто не будет его тискать и сюсюкаться с ним.

2. Хоть он и не склонен включать родителей в игру, можно вполне продолжать давать ему идеи об усовершенствовании игрового процесса. Он может явно не среагировать, но со временем начнет применять вашу идею, если она придется кстати.

3. Не настаивайте на том, чтобы он немедленно социализировался. Ходите с ним в места, где есть дети, но не заставляйте с ними играть. Предлагать поиграть можно, но лицом в песочницу макать не стоит.

4. Учитывая  склонность ребенка к планированию и концепциям, предлагайте ему разработать планы взаимодействия с людьми, игры или какой-то деятельности. Это создание инструмента, которым он может пользоваться – опять же, если он придется ко двору.

5. Режим такому ребенку тоже будет кстати. Учитываю его быструю утомляемость, можно будет чередовать небольшие периоды активности и его любимых занятий.