Трехмерные постройки

Когда в двухмерных постройках высота границ приобретает значение и смысл, тогда постройки становятся трехмерными. Они в полноте моделируют те представления, которые юные строители проверяют и углубляют в ходе предстоящей игры.

Уместно будет привести пример работы с шестилетней Машей, которая, переживая развод родителей, по настоянию родственников оказалась в кабинете психолога. Мы умышленно берем крайнюю ситуацию, чтобы подчеркнуть значимость определенного типа переживаний для создания ребенком совершенно определенного типа пространств. Маша была девочкой неуверенной и доверчивой, при этом у нее были страхи: страх темноты, потери ближних, большого и лохматого паука. При этом девочка очень любила кошечек, и ее интересовало все, что с ними связано. Поэтому, когда психолог предложил девочке маленькие кирпичики, она сразу стала строить домик для кошек, которых нашла среди игрушек в кабинете.

Как видно на фотографии, домик получился без окон и без дверей. Семья кошек, по мнению автора, попадает в дом «через верх», а «окна кошкам не нужны, они хорошо в темноте видят». Подобные закрытые модели дети из неблагополучных семей строят часто, и психологу не следует торопиться и открывать эти пространства с помощью уточнений и советов. Пространство постепенно откроется вслед за развивающимися отношениями героев. Чуть позже Маша строила дом для себя, и он получился больше прежнего, девочка назвала его «оранжереей» и выращивала в нем «специальные» растения, по которым можно выбираться наружу.

В процессе строительства обоих домов Маша постоянно говорила, ее монологи часто носили несвязный характер, девочка перескакивала с темы на тему, но при этом постоянно возвращалась к тому, какой дом она сейчас построит и как хорошо в нем будет всем жить.

В нашем примере Маша построила – воплотила – самый рациональный, самый прочный, но при этом не самый простой и не самый легкий тип кирпичной кладки. Если надо защитить, укрыть, изолировать, то данный тип оптимален, т.к. задает устойчивость и надежность. Для Маши «надежность» становится настолько необходима, что девочка готова долго и кропотливо трудиться, лишь бы достичь желаемого результата. Более того, если обратить внимание на пропорции построек (отношение вертикального размера к горизонтальному), то в обоих вариантах – дом-убежище для кошек и для себя – это соотношение визуально одинаково и составляет ~ 1/0.7 (ширина/высота). Повторенное дважды соотношение при сильно различных физических размерах построек явно не случайно. Возникает вопрос, почему именно такой высоты и такого соотношения оказалось необходимым и достаточным для реализации замысла? Мы не можем дать точный ответ, но данное соотношение близко к «Золотому сечению» , что подразумевает целостность, гармоничность, красоту . Получился своего рода универсальный дом-убежище, соответствующий стремлению защитить себя и своих близких от опасности (по горизонтали). В этой игре девочка берет на себя ответственность за общую безопасность семьи. Остается лишь проницаемость сверху. Если бы мы не видели самые разнообразные постройки, которые строят дети без заданий взрослых, предполагающих обучающие цели, то сказали бы, что крыши нет, т.к. девочке нужно играть, и игрушки должны быть в зоне досягаемости. Но наш опыт показывает, что дети вполне наглухо закрывают свои постройки со всех сторон, особенно, если им надо что-то спрятать, к примеру, сокровище или солдатика-разведчика. В данном случае проницаемость сверху может быть истолкована как устремленность вверх или доступность сверху, т.к. оттуда Маша опасности не ожидает (позже девочка рассказала, что каждый вечер молится Богу).

Примерную динамику изменения формы детской постройки можно проследить на приведенной ниже таблице. При этом важно понимать, что приводимые нами эскизы формы и содержания – условны и ситуативны. К примеру, «изначальному эскизу» в ситуации другого ребенка может соответствовать не только слово «укрыться», но и «скрывать» или «прятать», а так же «изолировать», «лишить жизни». С помощью этой таблицы для нас важно отразить возможную динамику проницаемости, создаваемых детьми форм и усложнения содержания.

| № этапа | структура | | | эскиз формы | эскиз содержания | | изначально |

| укрыться | | 1 |

| укрыться, но подсматривать | | 2
|

| враги везде, но с одной стороны - солнце | | 3 |

| нельзя входить, но можно допустить "избранных" | | 4 |

| жизнь внутри не однообразна, но разнообразна | | 5 |

| а еще интересна и красива
|