Исследование влияния здоровья ребенка на его социальную активность предполагает, прежде всего, что такая активность у ребенка есть – просто она может быть более или менее эффективной.
Знакомясь с результатами исследования и дальнейшими рекомендациями, нельзя не учитывать тот факт, что оно проводилось в США, где уже в начале 1970-х годов был принят закон, гарантирующий детям с особыми потребностями (special needs) право на бесплатное государственное образование. В 2002 году Конгресс США принял законодательный акт под названием «Ни один ребенок не останется в стороне» (No Child Left Behind Act). Законодатели предложили отказаться от отдельных аудиторий для детей с ограниченными возможностями и обучать всех детей в общих классах. На сегодняшний день эта практика применяется во всех школах США. В управленческой системе школы работает департамент образования детей с особыми потребностями. Дети учатся в обычных классах со всеми остальными детьми, при необходимости в течение всего школьного дня ученика сопровождает ассистент, который помогает ему на уроках, например, фокусирует внимание на том, что говорит учитель или остается с ним в классе, если ребенку требуется больше времени на выполнение тестового задания. Отдельные классы для детей с ограниченными возможностями существуют для тех, кто не способен в силу природных способностей находится в одной аудитории в другими детьми и быть участником учебного процесса. В этом случае учителя занимаются с детьми индивидуально или в малых группах.
В России закон об инклюзивном образовании был принят только в 2012 году. Закон гарантирует равный доступ к образованию всех детей, независимо от состояния их здоровья в общеобразовательных учебных заведениях. На практике далеко не все школы, техникумы и ВУЗы в настоящий момент способны обеспечить выполнения этого закона на своей территории. Основными препятствиями являются неприспособленность подавляющего большинства зданий образовательных учреждений к приему детей с ограниченными возможностями (отсутствие пандусов, лифтов, специально оборудованных туалетов и аудиторий), отсутствие в штате школы квалифицированных специалистов-педагогов и отсутствие полноценного медицинского персонала, способного оперативно помочь ребенку с проблемами здоровья. Вопрос инклюзивного обучения актуален и широко обсуждается в прессе, родители детей прилагают большое количество усилий для того, чтобы их «особый» ребенок учился в обычной, а не коррекционной школе.
Закон об инклюзивном обучении в России принят чуть меньше года назад, и государству и обществу еще предстоит масса работы по полноценному воплощению буквы и духа закона в жизнь, но самое главное, что это еще один важный шаг в сторону цивилизованного общества.