На этот раз детишкам из 67 детских садов было предложено построить домик из конструктора. И дети кропотливо и старательно выполняли задание воспитательницы. Конечно, по завершению задания, не все домики удались: в некоторых не хватало окон, у некоторых не было крыши.
Тогда история развивалась по одному из 4 предложенных исследователями сценариев:
-
Воспитательница просто замечала, что у домика не хватает окошек или крыши, и далее никаких действий не предпринималось.
-
Личностная критика: воспитательница критиковала ребенка и в заключении сообщала: «Я тобой разочарована!»
-
Результативная критика: воспитательница критиковала получившийся результат, а не ребенка, и сообщала: «Получилось не совсем то, что нужно»
-
Критика процесса: ребенку указывали не совершенные ошибки и задавали вопрос: «Может, ты придумаешь, как переделать/исправить домик?»
Потом детям задавали одинаковый вопрос: «Хочешь сделать еще один домик или хочешь сделать что-то другое?». Результаты исследований были достаточно ясными.
Те дети, которые получили порцию личностной критики, склонялись к тому, что у них нет способности собирать домик из конструктора. Они легче сдавались, не исправляя свои ошибки.
Где же лучше результаты? И результативная критика и критика процесса показали себя с лучшей стороны, ведь дети оказались более настойчивы и усердны, но критика процесса оказалась наиболее успешной: дети пребывали в большей уверенности от своих способностях.
Получается, что критиковать - это не такая уж плохая идея? Но и это надо делать с умом. Ведь проще всего сообщить ребенку о нашем недовольстве им самим или результатом его творчества, чем задуматься о причинах ошибок, допущенных им в процессе?
Да, иногда дети не оправдывают наших надежд. И сообщая им о нашем в них разочаровании («Ты меня так разочаровал/а!»), мы вызываем у них чувство вины за собственное несовершенство. Порой это может стать мощным толчком к достижению собственной цели, но все индивидуально.
Все же будет лучше, если вместо слов «ты такой ленивый» мы скажем ребенку «ты ведешь себя неактивно, ты не стараешься», что будет затрагивать аспекты его поведения, а не личности в целом. Предложите ребенку самому подумать о более эффективном способе решения поставленной задачи, тогда ее результат будет зависеть только от него самого. В некоторых ситуациях это будут поистине волшебные слова.
И вот какой парадокс мы можем заметить: критика и похвала являются неотъемлемой частью воспитания личности растущего ребенка. Но хваля и критикуя наших детей, мы не должны «переходить на личности», нам лучше заострять внимание на факторах, которые помогут ее правильно сформировать, не раня ребенка, и не завышая его самомнение. Ведь управлять способностями ребенка можно, если мы будем их не только развивать, но еще и правильно о них ему сообщать.