483720993.jpg
Взволнованные мамы и бабушки встречают чадо у школы. Сразу же забирают рюкзак и сменку – тяжело, а он такой маленький. Застегивают куртку. Суют пирожок. «Устал, бедненький?» Дома школьник бросает форму на пол, оставляет ботинки в коридоре – сами уберем, пусть отдохнет. Позже начинается эпопея с уроками – разве ж он справится? Утром первоклашку ждет собранный портфель – сам забудет, не сможет, и вообще пусть поспит подольше. Да и маме (положа руку на сердце) так проще и быстрее. Подобная недооценка возможностей ребенка быстро подавляет его самостоятельность. Родители – так родители. Привычка самому контролировать свою школьную жизнь не вырабатывается. И позже та же мама будет жаловаться: учебники забывает, сам без меня не соберется, уроки делает весь вечер и кое-как. Разумеется, помогать ребенку надо, дозируя помощь по обстоятельствам. Подумайте, что действительно чаду не под силу, а с чем он вполне может справиться. И лучше всего – помощь в организации процесса. Напишите напоминалки, помогите составит режим дня, завести таймер на время домашнего задания, введите привычку ровно в девять проверять портфель на завтра, согласуя содержимое с расписанием урока. Любой контроль должен быть незаметным для ребенка, без снижения его самооценки: «Ну вот опять ты все перепутал! Ничего нельзя поручить!»
Что касается совместного делания уроков, тут тоже поможет четкий алгоритм: с какого предмета начать, по какой схеме делать (прочитал – переписал – прочитал вслух, проверяя ошибки, и пр.) При этом школьник должен четко понимать, кто ответственный за них, а кто – просто помогает, если у самого не получается. Главное – не перепутать! И научить, как любят писать в пособиях «самому получать и анализировать информацию».